Guide des méthodes de travail pour 2023
(cse.buffalo.edu)- Si vos résultats ne sont pas à la hauteur de vos attentes, il faut d’abord changer votre façon d’étudier ; en partant du principe qu’étudier est une activité plus large que faire ses devoirs, il faut traiter ensemble la gestion du temps, la prise de notes, la lecture, la préparation aux examens et l’écriture
- Les études doivent être planifiées comme un travail de 40 heures par semaine ; une personne inscrite à 15 crédits doit, en plus de 15 heures de cours, dégager environ 25 heures à la maison ou à la bibliothèque
- Une étude efficace commence par une prise de notes active : noter beaucoup en cours puis remettre ses notes au propre chez soi ; se contenter de relire le manuel ou les notes de cours peut n’apporter presque aucune aide pour préparer un examen
- La lecture doit se faire sous forme de lecture lente, en vérifiant sa compréhension phrase par phrase ; pour préparer un examen, il est recommandé de commencer une semaine à l’avance en créant des plans, des réponses types et des auto-tests, plutôt que de bachoter
- Il n’est pas nécessaire d’appliquer tous les conseils d’un coup, mais si l’on veut vraiment apprendre la matière et obtenir de bonnes notes, il faut fournir un travail actif qui prend du temps, plutôt que chercher une voie rapide et facile
Le point de départ des études : les notes sont un signal sur la méthode
- On dit parfois que chacun a un style d’apprentissage différent, mais il manque de preuves montrant que l’appliquer en classe apporte un avantage aux élèves
- Pashler et al. 2009 est traité comme une étude majeure
- Willingham estime que même si l’on tente de penser selon son mode préféré, il n’y a pas d’avantage cognitif
- Les résultats actuels servent de critère pour vérifier si la méthode de travail convient
- Si les notes souhaitées ne sont pas au rendez-vous, la méthode existante n’est peut-être pas adaptée
- On peut l’ajuster à sa situation personnelle, mais il est d’abord possible d’essayer les méthodes utilisées par les étudiants qui réussissent
- Étudier et faire ses devoirs ne sont pas la même chose
- Les devoirs peuvent faire partie des études, mais étudier est une activité bien plus vaste
- Il est erroné de penser qu’il n’y a pas besoin d’étudier au motif qu’il n’y a pas de devoirs
Gestion du temps : traiter les études comme un travail à temps plein
- Les études doivent être traitées comme un emploi à temps plein, avec une répartition du temps qui donne la priorité à la formation
- Un travail après les cours ou des activités extrascolaires réduisent le temps d’étude
- Si vous devez travailler pour vivre, cela limite d’autant le temps disponible pour les études
- Le repère de base est de 40 heures par semaine
- 1 crédit correspond approximativement à 1 heure de cours
- Avec 15 crédits, il faut étudier environ 25 heures à la maison ou à la bibliothèque, en plus des 15 heures de cours
- Si vous étudiez 5 jours, du dimanche au jeudi, et vous reposez le vendredi et le samedi, cela fait environ 5 heures par jour
- Les étudiants à temps partiel peuvent faire le même calcul
- Si vous suivez 9 crédits et travaillez 20 heures par semaine, les 20 heures de travail sont soustraites des 40 heures, ce qui laisse 20 heures pour les études
- En retirant 9 heures de cours, il reste 11 heures par semaine pour étudier à la maison
- Sur 5 jours, cela représente environ 2,2 heures par jour ; avec 3 matières, environ 42 minutes par matière
- Si vous n’atteignez pas les notes visées, il faut réduire les activités non académiques
- Si vous ne pouvez pas réduire votre travail, vous pouvez envisager des études à temps partiel
Prise de notes : noter beaucoup en cours et réécrire chez soi
- Le travail à la maison commence par de bonnes notes prises en cours
- Chaque enseignant ayant des méthodes différentes — cours magistral, discussion, pratique — la manière de prendre des notes peut varier selon la situation
- Le principe de base qui fonctionne dans la plupart des cas est de noter autant que possible
- En cours, il est acceptable de privilégier l’enregistrement des informations plutôt que la compréhension complète
- Noter beaucoup aide à se concentrer et à rester éveillé, et réduit la quantité à mémoriser plus tard
- La compréhension peut venir ensuite, en relisant les notes, mais ce qui n’a pas été noté sera difficile à apprendre plus tard
- Pour écrire vite, il vaut mieux utiliser des abréviations
- Il suffit que les abréviations aient du sens pour vous
- Pour les abréviations inventées sur le moment, vous pouvez laisser une clé dans la marge des notes
- Ce qui compte dans les notes, ce n’est pas qu’elles soient propres, mais qu’elles soient lisibles plus tard
- Une lisibilité suffisante pour pouvoir les réécrire quelques heures ou quelques jours plus tard suffit
- Il est toujours utile de noter les questions et les remarques dans ses notes
- On peut les poser immédiatement en cours, ou plus tard à l’enseignant ou à des camarades
- Il n’y a pas à avoir honte de ce que l’on ne comprend pas ; d’autres étudiants peuvent se poser les mêmes questions
Pourquoi la réécriture devient le véritable travail d’étude
- À la maison, les notes de cours ne doivent pas simplement être lues, mais réécrites
- La simple lecture est passive : la concentration peut se relâcher et l’on peut somnoler
- Les notes peuvent être incomplètes ou difficiles à déchiffrer, et elles deviennent plus difficiles à comprendre avec le temps
- Préparez un cahier permanent séparé pour chaque matière et mettez les notes au propre aussi vite que possible
- Il est recommandé de recopier les notes originales dans le cahier permanent le soir même du cours ou le lendemain
- L’acte de recopier devient en lui-même une méthode d’étude importante
- Pendant la réécriture, lorsque le souvenir est encore frais, on peut combler les manques
- Les points inconnus ou oubliés sont marqués comme des questions
- Ils peuvent être vérifiés au cours suivant ou lors d’un échange avec l’enseignant
- La réécriture est l’occasion de réorganiser les notes de façon plus logique
- Il n’est pas nécessaire de s’en tenir à une structure de plan formelle
- On peut organiser les idées principales et les détails à l’aide d’indentations et de numéros
Limites de la prise de notes sur ordinateur et des notes de cours
- Prendre des notes sur ordinateur portable en cours n’est généralement pas recommandé
- Sauf si vous tapez très vite et maîtrisez bien l’outil, ce n’est pas adapté
- Le bruit de frappe peut gêner les autres étudiants
- Les fichiers informatiques ont des avantages pour l’organisation et la recherche, mais modifier n’est pas réécrire
- Une simple édition a peu d’effet pour vous obliger à relire et recopier toutes les notes
- Résumer par copier-coller peut réduire l’effet d’apprentissage de la réécriture
- En cours, l’ordinateur peut mener à des distractions comme Internet, les e-mails ou le chat
- Il vaut mieux éteindre les éléments perturbateurs comme l’ordinateur, l’iPod, le téléphone mobile ou le bippeur
- Les notes de cours fournies par l’enseignant sont utiles, mais il ne faut pas en dépendre
- Les imprimer, les lire une fois puis les ranger reste un usage passif
- Il faut les réécrire comme ses propres notes, ou les utiliser pour vérifier les lacunes et erreurs de ses notes mises au propre
Commencer par les matières difficiles et garantir un environnement calme
- Quand on commence à étudier ou à faire ses devoirs, il faut commencer par les matières difficiles
- On traite d’abord les matières qui demandent vigilance et énergie
- Les matières plus faciles ou plus amusantes sont repoussées à plus tard
- Il faut, autant que possible, étudier dans un lieu calme avec peu de distractions
- Il vaut mieux ne pas laisser de musique ou la télévision allumée
- Étudier tout en faisant autre chose est, en pratique, difficile
- Il vaut mieux commencer les devoirs le plus tôt possible
- Si l’on repousse jusqu’au dernier moment, certaines tâches peuvent prendre plus de temps que prévu
- Le principe est de finir le travail d’abord puis de se reposer ; l’analogie utilisée est « ne mangez pas le dessert en premier »
- La journée, ou le moment après une courte pause suivant les cours, est un temps où l’on est plus éveillé qu’avant de dormir
- On peut placer une pause entre la fin des cours et le début des devoirs
Lecture : lire lentement, activement, en marquant le texte
- Les manuels, romans, poèmes, articles scientifiques, articles de magazine et supports de cours doivent être lus, par défaut, lentement et activement
- Il faut éviter de lire du début à la fin sans réfléchir
- On traite le texte fixe sur papier comme un média interactif, une conversation avec l’auteur
- La lecture lente se fait phrase par phrase
- Lisez lentement la phrase suivante
- Si vous ne comprenez pas, relisez lentement le passage précédent et cette phrase
- Si vous ne comprenez toujours pas, posez la question à un camarade, à un assistant d’enseignement ou à l’enseignant
- Dans les cours avancés, un problème que l’on ne parvient toujours pas à comprendre peut aussi devenir un sujet d’écriture
- Cette méthode permet de ne pas passer outre les points incompris
- Elle oblige à réfléchir à chaque phrase avant de passer à la suivante
- Elle permet de montrer précisément à l’enseignant l’endroit où l’on bloque
- On vérifie sa compréhension en se demandant « pourquoi ? » après chaque phrase
- Des ressources indiquant que la lecture rapide n’est pas efficace sont également traitées
- Adams 1992 et Zacks & Treiman 2016 sont mentionnés comme références sur la lecture rapide
Marquage, notes en marge et notes de lecture
- Surligner les phrases importantes au marqueur est présenté comme la pire méthode
- Si presque toutes les phrases semblent importantes, toute la page finit colorée et le marquage perd son sens
- Le soulignement présente des limites similaires
- Si l’on souligne toutes les phrases, on n’y gagne rien
- La méthode recommandée consiste à tracer des lignes verticales dans la marge
- On trace, dans la marge droite, une ligne en forme de crochet pour marquer un passage
- Lors d’une relecture, on peut marquer différemment les parties encore plus importantes
- Si le livre vous appartient et comporte des marges, laissez des notes en marge
- Vous pouvez faire des renvois entre pages liées ou noter des mots-clés
- Pour les retrouver plus tard, vous pouvez créer un index des notes en marge dans l’index du livre ou sur une page blanche
- La meilleure méthode de lecture active consiste à prendre des notes de lecture
- Recopiez exactement les passages importants et notez les numéros de page
- Écrivez des commentaires longs et détaillés sur ces passages
- Ils pourront être utilisés plus tard pour un mémoire de fin de semestre ou un article de recherche
- Il est proposé de numéroter les notes de façon identifiable
- Les pages de notes peuvent être en chiffres romains, les citations en chiffres arabes, et les commentaires associés en lettres
- Exemple : XIV-7-b désigne le commentaire b sur la citation 7 de la page XIV
Littérature et lecture avant/après le cours
- Les œuvres littéraires peuvent, exceptionnellement, être lues rapidement et passivement au départ
- Pour les récits, romans, pièces de théâtre et poèmes, lisez d’abord jusqu’au bout afin de saisir l’ensemble et la qualité de l’œuvre
- S’il existe un enregistrement, l’écouter en suivant le texte peut aider ; cela aurait été particulièrement utile pour Shakespeare
- À partir de la deuxième, troisième ou quatrième lecture, appliquez la méthode lente et active
- Pour les textes de non-fiction aussi, on peut d’abord les parcourir rapidement pour en obtenir une vue d’ensemble, puis les étudier par lecture lente
- Les films ou vidéos peuvent être utiles, mais ne remplacent généralement pas la lecture
- Les pièces de théâtre sont traitées comme une exception, car elles sont à l’origine un genre destiné à être vu
- Si vous combinez vidéo et lecture, il est préférable de regarder d’abord puis de lire ensuite
- Idéalement, le texte est lu au moins deux fois
- Avant le cours, lisez rapidement pour vous familiariser avec le contenu
- Après le cours, relisez avec une méthode lente et active
- Si le temps manque, vous pouvez vous contenter de lire lentement et activement après le cours
Devoirs : ne pas écrire seulement la réponse, mais laisser la démarche
- Les devoirs doivent être faits à temps
- Dans les matières qui demandent de résoudre des problèmes, comme les sciences, les mathématiques ou les langues étrangères, il ne faut pas simplement résoudre les problèmes et les rendre
- Faites-les d’abord sur une feuille de brouillon, relisez, puis recopiez proprement
- Rendez une copie propre, avec votre nom
- Vous pouvez garder une photocopie au cas où l’enseignant les perdrait ou ne les rendrait pas avant la révision de l’examen
- N’écrivez pas seulement la réponse : notez aussi l’énoncé et la démarche complète de résolution
- Il faut montrer comment vous êtes arrivé à la réponse
Préparation aux examens : espacement et auto-test plutôt que bachotage
- Il ne faut pas étudier seulement pour l’examen, mais pour apprendre et comprendre
- Même ainsi, si l’on doit préparer un examen, une stratégie séparée est nécessaire
- Le premier principe est de ne pas bachoter
- Commencez à étudier environ une semaine avant l’examen
- Consacrez au moins 1 heure par jour à la préparation de l’examen
- La veille au soir ou le jour même, concentrez-vous autant que possible sur la préparation de cet examen
- Pendant la période des examens finaux, répartissez le temps selon le nombre d’examens
- S’il y a E examens et D jours disponibles pour étudier, attribuez environ D/E jours à chaque examen
- Prévoyez d’utiliser la veille au soir ou le jour même de l’examen pour préparer l’examen concerné
- Même s’il y a plusieurs examens, ne repoussez pas la préparation des examens plus tardifs : commencez-les tous dès le début
- Le travail doit être réparti plutôt que concentré en une seule fois
- Dunlosky 2013 résume que la pratique massée mène à un apprentissage rapide et à un oubli rapide, tandis que la pratique entremêlée et espacée ralentit l’apprentissage mais améliore fortement la rétention
- Relire le manuel peut n’apporter presque aucun, voire aucun avantage dans la préparation d’un examen
- La simple relecture peut créer une « illusion de compétence », donnant l’impression d’en savoir plus qu’en réalité
- Lecture-récitation-révision, tests répétés et auto-tests sont présentés comme de meilleures méthodes que la lecture répétée
Méthodes concrètes pour préparer un examen
- À partir des notes de cours réécrites, du manuel marqué et des notes de lecture, créez un plan d’étude
- Si possible, condensez beaucoup de contenu sur le recto d’une ou deux feuilles
- Ensuite, le travail se fait principalement autour de ce plan
- Pour les examens sous forme de dissertation, rédigez à l’avance des réponses types
- Anticipez les questions possibles ou procurez-vous d’anciens examens pour vous référer à de vraies questions
- Même si les questions réelles sont différentes, vous pourrez réutiliser les idées principales de vos dissertations préparées
- Pour les examens de résolution de problèmes ou de démonstrations, faites beaucoup d’exercices types
- La Schaum's Outline Series est mentionnée comme ressource d’exemple
- Il est recommandé de constituer un groupe d’étude d’au moins 2 personnes pour résoudre les mêmes problèmes et comparer les réponses
- Si les réponses diffèrent, apportez une question précise à l’assistant d’enseignement ou à l’enseignant
- Les flashcards peuvent être faites en divisant en deux une feuille ordinaire de 8,5×11 pouces, plutôt qu’avec des fiches cartonnées
- Écrivez les questions à gauche et les réponses à droite
- Cachez la partie droite, écrivez vous-même la réponse, puis vérifiez
- Réécrivez toutes les réponses fausses jusqu’à ce qu’elles soient toutes correctes
- Puisqu’à l’examen il faut réellement écrire les réponses, il est plus adapté de s’entraîner à écrire soi-même que de réciter à voix haute
- Pour un examen oral, la récitation peut être préférable
- Même ainsi, l’écriture évite d’omettre des détails
- Le moment d’arrêter d’étudier n’est pas celui où l’on est fatigué ni celui où l’on a parcouru le contenu une fois
- Il faut s’arrêter quand on se sent confiant et prêt, quoi qu’il tombe à l’examen
Le jour de l’examen : tout parcourir et commencer par le plus facile
- Lorsque vous recevez le sujet, lisez-le d’abord entièrement jusqu’au bout
- Pour une question de dissertation, commencez par un mind dump
- Notez sur une feuille de brouillon les mots-clés dont vous vous souvenez sur le sujet
- Faites un plan de réponse, puis écrivez la dissertation
- Si vous pouvez restituer de mémoire une dissertation type rédigée pendant vos révisions, c’est un avantage
- Dans les examens de résolution de problèmes ou de démonstrations, commencez par les questions faciles
- Une fois tout terminé, relisez attentivement vos réponses
Recherche et rédaction d’essais
- Choisissez le sujet avec soin
- Évitez les sujets trop vastes ou trop connus, pour lesquels il y a trop de ressources
- Évitez aussi les sujets trop étroits ou trop peu connus, pour lesquels les ressources manquent
- Si le choix du sujet est difficile, consultez l’enseignant
- Après avoir trouvé des ressources, lisez-les lentement et activement, et prenez des notes
- Notez précisément les sources et les numéros de page des éléments à citer
- Le plan et le classement des notes peuvent être répétés plusieurs fois
- On peut d’abord créer un plan puis classer les notes
- On peut aussi commencer par classer les notes puis en tirer un plan
- Le plan commence par quelques mots-clés indiquant les principaux thèmes, puis par la définition de leur ordre
- Prévoyez de grandes sections comme intro, topic1, topic2, topic3, conclusion
- Sous chaque section, notez les idées secondaires et les identifiants des notes associées
- Ce processus est appelé conception descendante et raffinement progressif
- Pendant la rédaction du brouillon, ne passez pas trop de temps à éditer : écrivez d’abord
- Donner un nom aux sections et sous-sections aide à la fois l’auteur et le lecteur à comprendre où l’on se trouve
- Après le brouillon, relisez lentement et activement ce que vous avez écrit, puis corrigez
- Faites-le lire à un ami, recueillez ses retours, puis révisez à nouveau
- Préparez ensuite la version finale
- Parmi les ressources sur l’écriture, le texte de Kurt Vonnegut « How to Write with Style » est également traité
- Trouver un sujet qui vous intéresse
- Ne pas être verbeux
- Écrire simplement
- Couper franchement
- Parler comme soi-même
- Dire ce que l’on veut dire
- Penser au lecteur
Faut-il tout faire ?
- Il n’est pas nécessaire d’appliquer toutes les méthodes d’un coup
- Vous pouvez essayer plusieurs suggestions et trouver ce qui vous convient
- Vous pouvez les adapter à votre situation personnelle ou à votre manière de faire
- À long terme, il n’existe pas de voie rapide et facile pour étudier
- Étudier est un travail difficile qui prend beaucoup de temps
- Si vous voulez vraiment apprendre la matière et obtenir de bonnes notes, ces méthodes — ou des méthodes très proches — sont nécessaires
- Les témoignages d’étudiants et de lecteurs incluent des cas où certaines méthodes ont réellement aidé
- Un cas mentionne un passage de notes autour de 70 au lycée à une moyenne universitaire de 3,00
- D’autres suggestions incluent les groupes d’étude, la création de questions de base, les entretiens avec les enseignants, l’utilisation des ressources de bibliothèque pour enfants, ainsi qu’un sommeil et des repas suffisants
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Avis de Hacker News
Entre se concentrer sur « prendre des notes » et se concentrer sur la « compréhension », j’ai toujours choisi la seconde option.
J’étais clairement minoritaire, et il m’a fallu longtemps pour comprendre pourquoi personne ne posait de questions ni ne relevait les erreurs.
Tout le monde se contentait de noter pour traiter ça plus tard, mais cela me paraissait être un gâchis d’occasion tellement évident. Dans ce cas, je ne vois pas bien pourquoi aller en cours : autant simplement récupérer les notes.
Je ne l’ai fait que pour une seule matière, tout à la fin de ma licence ; auparavant en licence, puis en master/doctorat, j’étais trop occupé à simplement tenir le coup pour avoir le loisir d’étudier aussi minutieusement.
Comprendre demande un effort soutenu dans le temps, or les méthodes d’enseignement traditionnelles, en particulier les cours en temps réel, ne sont pas très bonnes pour transmettre la compréhension.
J’aurais aimé qu’il y ait YouTube à l’époque, ou au moins des enregistrements de cours permettant de mettre en pause et de revenir en arrière sur les passages que je n’avais pas compris au départ.
L’auteur dit de tout noter, mais à la main on ne peut pas suivre le rythme de la parole, donc on décide en permanence quoi écrire et quoi laisser de côté.
L’une des raisons pour lesquelles la prise de notes sur ordinateur est moins bonne pour la rétention est qu’on peut suivre le débit du professeur et presque tout consigner, ce qui fait qu’on ne réfléchit pas activement à ce qui est dit.
Le professeur, lui aussi, ne fait qu’écrire pendant une ou deux heures sans interaction ; c’est vraiment triste, et c’est étonnant que le pays s’en sorte malgré tout plutôt bien.
Pour référence, je parle de l’université en France. Peut-être que l’enseignement préuniversitaire est en fait bon, et que les bons élèves vont non pas à l’université mais dans les grandes écoles, c’est-à-dire des établissements du niveau de l’Ivy League.
Les seules choses qui valaient la peine d’être notées étaient les indices pour l’examen.
C’est un bon guide, et j’aurais aimé savoir tout cela quand j’étais en licence.
À l’école primaire, au collège et au lycée, j’étais assez intelligent pour m’en sortir correctement sans vraiment étudier, mais dès mon arrivée à l’université, j’ai vite compris que 1) cette méthode ne marchait plus et 2) en réalité, je ne savais pas comment étudier ; ma première année a donc été assez difficile.
J’ai fini par apprendre par moi-même la plupart de ce qui figure dans ce guide, mais cela aurait été bien mieux si quelqu’un me l’avait simplement expliqué.
Tout le monde disait que cela arriverait au niveau d’enseignement suivant, et j’aurais presque préféré que ce soit le cas. Au moins, j’aurais appris quoi faire sans le risque qu’un échec signifie devoir peut-être vivre dehors.
C’était particulièrement évident avec les projets de fin de semestre : je pouvais m’en sortir au jour le jour en faisant les devoirs à la dernière minute, mais j’avais du mal à avancer régulièrement vers un objectif qui paraissait au début très lointain.
J’aurais aimé que les cours au collège et au lycée adoptent une approche exigeant des étapes d’avancement tout au long du semestre.
Avant l’université, je n’en avais jamais eu besoin.
Article intéressant. J’ai été un étudiant plutôt brillant : j’ai obtenu mon diplôme avec la meilleure GPA de ma promotion, j’ai fait un doctorat et je suis aujourd’hui professeur, mais j’ai étudié d’une manière très différente de celle décrite ici.
Cela montre que les styles d’étude nécessaires peuvent beaucoup varier d’une personne à l’autre.
Calculer à l’avance le nombre d’heures d’étude par semaine ? Jamais. J’étudiais autant que nécessaire. Moins pendant les semestres faciles, davantage pendant les semestres difficiles, et je ne comptais parfois les heures qu’a posteriori, pour voir où j’en étais.
La difficulté des matières varie tellement que si l’on alloue un temps fixe, on finit parfois par ne pas assez étudier, et parfois par trop étudier. Étudier alors que ce n’est pas nécessaire, en utilisant du temps qu’on aurait préféré consacrer à lire un roman, faire du sport ou boire un verre, c’est du temps perdu.
Réécrire mes notes ? Jamais. Les notes prises en cours étaient la version finale ; j’ajoutais seulement ce que j’avais manqué, sans les réécrire. En revanche, je suis d’accord sur le fait que je privilégiais la prise de notes à la compréhension immédiate. Le stylo-plume aidait, et comme je notais presque tout, mes notes étaient assez populaires dans la classe.
Je n’ai jamais utilisé de mise en évidence du texte comme les surligneurs ou le soulignement.
La clé de ce qui fonctionnait dans ma façon d’étudier était une variante de la méthode « lecture-récitation-révision » mentionnée dans l’article. Je n’en connaissais pas le nom officiel, c’était simplement quelque chose que je faisais naturellement ; ici, par « récitation », il ne s’agissait pas de récitation par cœur, mais d’expliquer le contenu à un public invisible.
Je marchais dans ma chambre en expliquant à voix haute, avec un ton et des gestes assez théâtraux, des documents écrits en espagnol en les reformulant en anglais.
Au début, je crois que c’était surtout pour éviter l’ennui, mais avec le recul, le fait de devoir expliquer le contenu, et surtout de le traduire en temps réel dans une autre langue, forçait mon cerveau à comprendre plutôt qu’à mémoriser en pilote automatique.
Je ne sais pas si cela fonctionnerait pour d’autres, et l’inconvénient est qu’il faut une pièce à soi et de l’intimité. J’ai très peu étudié en bibliothèque.
Il ne soutient pas non plus qu’il faut surligner au marqueur. Il parle d’une méthode de mise en évidence spécifique, plus proche de la collecte de notes accompagnées de références pour la recherche ou la rédaction d’articles, ce qui paraît assez orienté vers les devoirs.
L’article traite aussi de la lecture-récitation-révision.
Expliquer le contenu à quelqu’un d’autre est une bonne idée. Même si on ne le fait pas réellement, si l’on peut reformuler les choses comme si l’on s’adressait à un autre public, c’est qu’on les a vraiment comprises. Je pense que c’est aussi en partie pour cela qu’il est recommandé de réécrire ses notes après le cours.
Comment étudier : il suffit de s’y mettre vraiment
On voit des gens passer plus de temps à faire un planning d’étude qu’à apprendre réellement. Certains passent des heures à essayer de déterminer ce qui tombera ou non à l’examen au lieu d’apprendre le contenu
Il suffit de regarder Arnold Rimmer
C’est vrai, mais ça n’aide pas
La vraie question est de savoir comment se faire passer à l’action, quels sont les facteurs de blocage et comment les gérer
Ils passent beaucoup trop de temps à décider quelle est la « bonne » langue, quelle est la « meilleure » ressource, comment élaborer un plan pour apprendre le plus vite possible
Et au final, ils apprennent beaucoup moins que ceux qui ont simplement commencé
Un peu d’apprendre à apprendre ne fait pas de mal, mais il faut veiller à ne pas s’en servir comme moyen d’éviter le travail difficile
Ce que je détestais le plus à l’université, c’étaient les gens qui disaient « hier, j’ai étudié 12 heures », mais qui n’avaient jamais été concentrés plus de 12 minutes d’affilée
Personnellement, ce qui marche le mieux pour moi, c’est de me concentrer quelques heures, puis de faire une pause de 30 à 120 minutes en allant marcher, jouer au billard, déjeuner, regarder Netflix, peu importe
Ses colocataires confirmaient qu’il était bien au dortoir quand ils revenaient des événements, donc il ne sortait pas en cachette pour s’amuser
Nous n’avions pas de bizutage étrange et presque aucun événement obligatoire, et la semaine précédant l’admission était la première semaine du semestre suivant, donc loin de la période des examens
Quand les notes sont tombées, il avait C ou moins, et avait échoué dans plusieurs matières. On lui a donc donné le surnom idiot de Ferd, pour dire faux nerd, et il a raté tous les bons moments sans rien y gagner
Il faut du temps pour digérer ce qu’on a étudié, surtout quand le sujet est très dense ou peut facilement nous passer au-dessus de la tête
Hidden Potential d’Adam Grant traite aussi beaucoup de ces idées et les étaye
J’y ai appris que les « styles d’apprentissage », comme visuel contre auditif, ne reposent sur aucune preuve
Et les experts sont souvent les pires enseignants. Ils sont trop éloignés du point de vue de l’apprenant pour faire preuve d’empathie ou fournir le bon échafaudage qui aide un débutant à comprendre progressivement un sujet
Les plus grands facteurs de réussite en matière d’efficacité pédagogique sont les groupes d’étude, ainsi que le fait d’enseigner à quelqu’un pendant ou juste après l’apprentissage. La responsabilité de devoir enseigner à quelqu’un augmente la motivation à comprendre les nuances, et l’acte d’enseigner lui-même aide à mémoriser
Quelqu’un qui comprend vraiment le sujet n’hésite pas à expliquer sa compréhension réelle et ses schémas de pensée, même si ce n’est pas parfaitement rigoureux ou pas formulable tel quel dans un article
C’est précisément ce genre d’explication qui permet de saisir rapidement une compréhension profonde. Si un professeur ne le fait pas, il faut beaucoup plus de temps pour comprendre une matière en profondeur
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How to Study: A Brief Guide - https://news.ycombinator.com/item?id=16202123 - janvier 2018, 58 commentaires
How to Study (2016) - https://news.ycombinator.com/item?id=14088786 - avril 2017, 71 commentaires
Puisqu’on parle d’école et du monde académique, ma fille prépare le SAT et nous sommes tous les deux déconcertés par les passages
Les textes sont très denses, et comme on ne sait pas quels détails noter ou écarter, la mémoire à court terme est immédiatement surchargée d’informations
Auriez-vous des conseils pour développer la capacité à « traverser » les détails et voir l’essentiel du texte afin de répondre aux questions ? Elle lit aussi de la littérature, The Guardian, des articles scientifiques, etc., mais ça ne semble pas beaucoup aider
Il explique vraiment bien comment réviser l’examen et pourquoi il est conçu de cette manière
Je ne me souviens pas que les questions du SAT fassent plus de quelques phrases, mais ça fait longtemps que je ne les ai pas vues et je crois qu’au moins une grande section a changé
Excellent. Il contient beaucoup de points essentiels que j’ai dû apprendre par tâtonnements à l’université. Pour moi, réécrire mes notes a été particulièrement important
Je suis tout à fait d’accord avec « 3.7. Ne prenez pas de notes à l’ordinateur »
J’avais même créé des scripts sur mesure pour taper mes notes dans un format que j’avais conçu, puis les compiler en site statique et en documents PDF, mais la quantité de notes que je n’ai finalement jamais relues est stupéfiante
Mes meilleures notes étaient celles écrites sur papier. Le simple fait de pouvoir dessiner ce qu’on apprend rend la prise de notes au clavier beaucoup plus difficile
En informatique, en particulier, il y a énormément de choses qu’on a envie de dessiner. Dessiner un B-tree sur papier est bien plus simple et efficace que de fabriquer de l’art ASCII à la volée pendant que le professeur passe à la diapositive suivante
S’il y a des étudiants dans ce fil, j’espère qu’ils suivront au moins quelques-uns des conseils de l’article lié. Ça peut éviter bien des souffrances inutiles
J’avais beaucoup de camarades qui s’accrochaient aux notes, aux diapositives de cours et aux manuels, et ils avaient toujours du mal parce qu’ils bourraient le contenu à la dernière minute au lieu de comprendre la matière
Chercher des lectures complémentaires et enquêter réellement sur le sujet m’a énormément aidé. Je n’étudie pas pour les cours ; j’utilise les cours pour comprendre le monde réel
Autre bonne ressource : https://www.coursera.org/learn/learning-how-to-learn
Suivre l’intégralité peut être un peu excessif, mais il y a beaucoup de sagesse, notamment sur la répétition espacée
La théorie elle-même était bonne, mais l’application concrète était laissée aux apprenants, et je n’ai pas réussi à combler cet écart. Du coup, ça ne m’a pas beaucoup aidé
Par application, j’entends le passage d’une théorie abstraite à une pratique réelle. Je ne savais pas quoi faire avec ce que je venais d’apprendre