En Suède, les écoles tournées vers la technologie réintroduisent les livres et l’écriture manuscrite
(apnews.com)- Les écoles suédoises augmentent de nouveau l’usage des livres imprimés et de l’écriture manuscrite après l’essor des cours numériques, relançant le débat sur l’orientation éducative autour des compétences initiales en lecture et en écriture
- Gouvernement et experts réexaminent si la numérisation de l’éducation, y compris l’introduction de tablettes dès la maternelle, a contribué à une baisse des acquis fondamentaux
- Dans l’évaluation de lecture de 4e année PIRLS, la moyenne de la Suède est passée de 555 points en 2016 à 544 en 2021, tout en restant 7e ex aequo avec Taiwan au classement général
- Le gouvernement prévoit d’investir cette année 685 millions de couronnes suédoises dans l’achat de livres pour les écoles, puis 500 millions de couronnes supplémentaires par an en 2024 et 2025 pour accélérer le retour des manuels scolaires
- Le Karolinska Institute et l’UNESCO ont averti que les outils numériques peuvent nuire à l’apprentissage, tandis que certains spécialistes considèrent la technologie comme un facteur parmi d’autres influençant les résultats scolaires
Les livres papier et l’écriture manuscrite reviennent dans les classes suédoises
- Après les vacances d’été, de nombreux enseignants réduisent le temps consacré à l’usage des tablettes, aux recherches en ligne en autonomie et à l’apprentissage de la saisie au clavier
- Le centre de gravité des cours se déplace de nouveau vers les livres imprimés, les temps de lecture silencieuse et les exercices d’écriture manuscrite
- À la Djurgardsskolan elementary school de Stockholm, on a filmé des élèves en train de lire des livres et de s’exercer à écrire à la main
- On y voit notamment un enseignant aider un élève dans sa handwriting practice
- Un handwriting guide est aussi utilisé pour aider les enfants à s’exercer à l’écriture manuscrite
Pourquoi le gouvernement veut ralentir l’éducation numérique
- Ce retour à des méthodes d’apprentissage plus traditionnelles rejoint les interrogations sur le lien entre l’éducation très numérisée en Suède et une baisse des compétences fondamentales
- La ministre de l’École, Lotta Edholm, fait partie des personnalités ayant vivement critiqué l’adoption généralisée de la technologie dans l’enseignement
- En mars, elle a déclaré que « les élèves suédois ont besoin de davantage de manuels scolaires »
- Elle a aussi affirmé que « les livres physiques sont importants pour l’apprentissage des élèves »
- Le gouvernement suédois a annoncé vouloir revenir sur la décision de la National Agency for Education de rendre obligatoires les appareils numériques en maternelle
- Le ministère suédois de l’Éducation a indiqué à AP qu’il comptait aller plus loin, jusqu’à mettre complètement fin à l’apprentissage numérique pour les enfants de moins de 6 ans
Baisse des performances en lecture et budget mobilisé
- Les compétences en lecture des élèves suédois restent au-dessus de la moyenne européenne, mais PIRLS montre un recul du niveau de lecture des enfants suédois entre 2016 et 2021
- En 2021, la moyenne des élèves suédois de 4e année s’établissait à 544 points, contre 555 en 2016
- Malgré cela, la Suède se classait 7e ex aequo avec Taiwan au score global de l’épreuve
- Singapore est passé de 576 à 587 points sur la même période
- England a légèrement reculé, de 559 à 558 points
- En réponse à cette baisse des performances en lecture en 4e année, le gouvernement suédois a annoncé un investissement de 685 millions de couronnes suédoises cette année pour l’achat de livres dans les écoles
- Cela représente 60 millions d’euro ou 64,7 millions de dollars
- En 2024 et 2025, 500 millions de couronnes supplémentaires par an seront dépensés pour accélérer le retour des manuels scolaires dans les établissements
Les avertissements des instituts de recherche et des organisations internationales
- Une partie des pertes d’apprentissage peut refléter la pandémie de Covid-19 ou l’augmentation du nombre d’élèves immigrés dont le suédois n’est pas la langue maternelle
- Des spécialistes de l’éducation estiment que la surexposition aux écrans pendant les cours peut faire prendre du retard aux plus jeunes dans les matières fondamentales
- Dans une déclaration sur la stratégie nationale de numérisation de l’éducation, le Karolinska Institute a affirmé qu’il existait des preuves scientifiques claires montrant que les outils numériques entravent l’apprentissage des élèves plutôt que de l’améliorer
- Selon l’institut, l’acquisition des connaissances doit de nouveau s’appuyer sur les manuels imprimés et l’expertise des enseignants, plutôt que sur des ressources numériques ouvertes dont l’exactitude n’est pas vérifiée
- L’UNESCO a également exprimé ses inquiétudes face au déploiement rapide des outils d’apprentissage numériques
- Dans un rapport publié le mois dernier, l’organisation a lancé un « appel urgent » à un usage approprié de la technologie dans l’éducation
- Tout en appelant à améliorer la vitesse de connexion Internet dans les écoles, elle a averti que les technologies éducatives ne doivent pas remplacer l’enseignement en présentiel dirigé par les enseignants
- La technologie doit être introduite de manière à soutenir l’objectif commun d’une éducation de qualité pour tous
Réactions sur le terrain dans les classes
- Liveon Palmer, élève de 9 ans en 3e année à l’école primaire Djurgardsskolan, voit d’un bon œil l’augmentation du temps hors ligne à l’école
- Il dit préférer écrire sur papier à l’école, car cela lui semble mieux
- Catarina Branelius, enseignante à la Djurgardsskolan, pratiquait déjà un usage sélectif des tablettes en classe avant même le débat national
- Elle utilise les tablettes et certaines applications en mathématiques
- Elle ne les utilise pas pour l’écriture
- Selon elle, les élèves de moins de 10 ans ont besoin de temps, de pratique et d’entraînement à l’écriture manuscrite avant de passer à l’écriture sur tablette
Le débat sur l’éducation numérique se poursuit aussi dans d’autres pays
- L’enseignement en ligne fait débat dans plusieurs régions d’Europe et du monde occidental
- La Poland vient tout juste de lancer un programme financé par l’État pour fournir un ordinateur portable à tous les élèves à partir de la 4e année afin de renforcer leur compétitivité technologique
- Aux United States, la pandémie de Covid-19 a conduit les écoles publiques à fournir aux élèves du primaire et du secondaire des millions d’ordinateurs portables achetés grâce aux fonds fédéraux d’aide liés à la pandémie
- Sean Ryan, responsable de la division écoles américaines chez McGraw Hill, affirme qu’il existe toujours une fracture numérique aux États-Unis
- Cette fracture est l’une des raisons pour lesquelles les écoles américaines utilisent à la fois des manuels imprimés et des manuels numériques
- Dans les zones où les foyers ne disposent pas de connexion, les éducateurs hésitent à dépendre fortement du numérique, afin de garantir le même accès à l’éducation aux élèves les plus vulnérables
- La Germany est connue pour la lenteur de la transition en ligne de ses programmes publics et de ses informations, y compris dans l’éducation
- Le niveau de numérisation des écoles varie selon les 16 Länder chargés des programmes scolaires
- De nombreux élèves peuvent terminer leur scolarité sans formation numérique essentielle, comme le code
- Certains parents craignent que leurs enfants ne puissent pas rivaliser sur le marché du travail avec des jeunes technologiquement mieux formés dans d’autres pays
- L’auteur et consultant allemand Sascha Lobo estime qu’un effort national est nécessaire pour renforcer les compétences numériques des élèves allemands
- Selon lui, si l’Allemagne ne numérise pas son éducation et n’apprend pas comment fonctionne la numérisation, elle ne sera peut-être plus un pays prospère dans 20 ans
Les contre-arguments face aux critiques de la technologie
- Tous les experts ne considèrent pas le retour aux fondamentaux en Suède comme une mesure forcément optimale pour les élèves
- Neil Selwyn, professeur en sciences de l’éducation à la Monash University, estime que critiquer l’impact de la technologie est une position populaire chez les responsables politiques conservateurs
- Selon lui, c’est une manière simple d’afficher un attachement aux valeurs traditionnelles
- Selwyn juge que le gouvernement suédois a un point valable lorsqu’il affirme qu’il n’existe pas de preuve montrant que la technologie améliore l’apprentissage
- Il ajoute toutefois qu’il n’existe pas non plus de preuve simple permettant de dire clairement ce qui fonctionne en matière de technologie
- La technologie n’est qu’un facteur parmi un réseau très complexe d’éléments qui influencent l’éducation
1 commentaires
Avis de Hacker News
Pour avoir travaillé dans une école où chaque élève disposait d’un appareil et avoir vu l’usage des téléphones/ordinateurs portables en classe, cette mesure me semble aller dans le bon sens.
La technologie n’est pas la réponse à tout dans l’éducation ; ce n’est qu’un outil parfois utile, comme une calculatrice. Dans beaucoup de classes aujourd’hui, la numérisation est devenue une fin en soi, créant un cauchemar technologique où diminuent la capacité d’attention, l’apprentissage en profondeur et la concentration, ainsi que les relations significatives entre élèves et entre élèves et enseignants.
Pour le reste, tout est analogique : vrais livres, papier, écriture manuscrite, et même écriture cursive. À l’école primaire, aucun enfant n’utilise de téléphone. Comme l’un des parents, ou les deux, travaillent dans la tech, ils comprennent généralement bien à quel point il est problématique de laisser la technologie prendre le pas sur le monde réel.
Je trouve intéressant que ce soit une machine sans appli, sans écran, sans mémoire interne et sans distraction. Après avoir écrit, il n’y a même pas besoin d’« imprimer » séparément : taper et imprimer sont le même geste. Il y a quelque temps, j’écrivais un poème sur ordinateur quand un message Slack est apparu ; j’ai cliqué tout de suite pour répondre, et quand je suis revenu au poème, j’avais complètement perdu le fil de ma pensée. Je ne dis pas que les écoles devraient utiliser des machines à écrire, mais je me demande si, pour certains cours ou des environnements similaires, il vaudrait la peine d’envisager des appareils aux fonctions limitées.
Ici, les livres et l’écriture manuscrite pourraient être de ces éléments. Pour l’instant, cela ressemble à un pas dans la bonne direction, mais je me demande comment éviter des erreurs similaires à l’avenir.
En tant que parent en Suède de deux enfants de 2 et 3 ans qui vont à la maternelle, je me réjouis de cette mesure.
Les maternelles sont légalement tenues d’utiliser des tablettes pour l’« éducation » des tout-petits, ce qui me paraît complètement fou alors que de plus en plus d’études montrent que l’usage des écrans chez les jeunes enfants peut nuire au développement cognitif. Traitez-moi de vieux jeu si vous voulez, mais je pense que les tout-petits devraient jouer avec des bâtons et des ballons. J’ajouterais qu’en Suède, l’idée que l’école ne fonctionne pas correctement est largement répandue, et beaucoup de parents ne font pas confiance à l’école et essaient d’apprendre eux-mêmes à leurs jeunes enfants à lire, écrire et compter. C’est bien d’apprendre beaucoup de choses à son enfant, mais il est un peu triste que la raison soit la défiance envers l’école.
J’ai vécu et élevé des enfants dans plusieurs pays, et je n’ai jamais vu un pays où les gens parlaient en bien de leur système éducatif. C’est probablement que tout le monde a de bonnes idées pour l’améliorer, mais que leur mise en œuvre n’est pas simple. L’éducation est aussi un domaine auquel les gens accordent énormément d’importance.
Le problème, à mon sens, n’est pas la technologie elle-même, mais le fait qu’elle soit surtout utilisée pour faciliter le travail des enseignants ou pour remplacer leurs cours et leurs retours.
De plus, les technologies éducatives produites au plus bas prix possible seront forcément toujours médiocres. Il suffit d’imaginer son enfant « apprendre » comme dans une formation d’entreprise. Même s’il est théoriquement possible de proposer une éducation centrée sur la technologie de qualité, cela ne semble pas réaliste en pratique ; je pense donc que cette orientation est la bonne.
Je me demande pourquoi les écoles utilisaient des ressources non vérifiées au départ. Même si la technologie elle-même n’est pas le problème, l’entraînement à l’écriture manuscrite est lié au développement de la motricité fine, et il est documenté que cette capacité recule chez les enfants dans plusieurs pays. L’usage excessif des écrans tactiles est vraiment mauvais de ce point de vue.
Il est naturel que les enseignants utilisent la technologie pour réduire le burn-out. Nous savons déjà comment faire de meilleures écoles : avoir plus d’enseignants plus compétents et, idéalement, faire en sorte que chaque élève ait chaque jour suffisamment de temps en tête-à-tête avec un enseignant. Que les livres soient en papier ou que l’on écrive à la main est secondaire par rapport aux autres défauts de l’école. Heureusement, tous les élèves auront bientôt ChatGPT, un enseignant très savant, parfaitement patient et toujours disponible. Au début, j’étais sceptique quant à son adoption, car les écoles comprennent mal la technologie, mais certaines écoles verront son potentiel pour alléger la charge des enseignants, et quand elles verront les résultats des élèves s’améliorer, les autres suivront probablement. Si c’est autorisé, ChatGPT pourrait aussi réduire le temps que les enseignants consacrent aux tâches administratives, qui sont l’une des grandes causes du burn-out chez eux.
Écrire sur papier fait naître des intuitions difficiles à obtenir sur ordinateur
On écrit hors des lignes, on griffonne et on dessine des spirales dans les marges en réfléchissant, on encadre certaines zones avec des bordures géométriques, on trace des flèches vers ce qui est important. On se penche aussi pour ajouter de petites notes sur le côté. Aujourd’hui encore, quand je travaille, je programme toujours avec du papier et un stylo à côté du clavier. Pour moi, c’est une sorte de presse-papiers mental, et aussi une raison de détourner les yeux de l’écran, ne serait-ce qu’un instant.
Mes idées ou mes brouillons sortent mieux quand je tape. Comme les expériences des gens qui trouvent l’écriture utile avaient l’air positives, j’ai vraiment essayé ; à l’école aussi, tout le monde disait que c’était utile, alors j’ai pris beaucoup de notes, mais je ne les ai jamais relues. J’ai fini par arrêter et par simplement écouter attentivement. Je n’utilise pas non plus de tableau blanc et je ne griffonne pas d’idées. Je les mets juste dans le cache de ma tête, puis je peux les rendre sous forme de document, de code ou de diagramme. Je pense que les esprits fonctionnent différemment. Le problème des modèles d’apprentissage standardisés, c’est qu’ils conviennent très bien à ceux à qui ils conviennent, mais que ceux à qui ils ne conviennent pas se font raboter et broyer. Ceux qui en ont bénéficié établissent les règles pour la génération suivante sans envisager que leur expérience ne soit pas universelle. J’ai énormément souffert dans l’école publique américaine, pleine d’hypothèses sur les styles d’apprentissage, et j’espère qu’un jour la neurodiversité sera acceptée dans l’enseignement public ; d’ici là, je compte envoyer ma fille dans une école privée qui adopte une pédagogie différenciée.
Mais le lien le plus direct pour exprimer mes pensées, pour moi, c’est le clavier relié à un éditeur de texte compétent. À l’université, j’ai essayé de prendre des notes à la main, mais c’était plus facile de les taper avec org-mode. La raison principale était que je pouvais écrire des formules en LaTeX sans avoir à gérer tout LaTeX. Je ne suis pas quelqu’un qui gribouille ; au mieux, je souligne ou j’utilise un surligneur. J’ai continué à essayer le journal manuscrit et la prise de notes à la main, et ce n’est pas particulièrement lent ni brouillon, mais ça ne s’emboîte pas aussi bien que le clavier. L’herbe a toujours l’air plus verte ailleurs, j’imagine.
Moi, je ne regardais pas, parce que j’avais appris que ces personnes, en se concentrant sur les dessins qu’elles aiment, sont souvent les moins capables d’expliquer les choses de façon cohérente. Bien sûr, je ne dis pas que c’est la même chose que le cas évoqué plus haut, et ce n’est probablement pas le cas.
L’écriture manuscrite donne clairement une impression de plus grande intimité et facilite la réflexion, mais j’écris beaucoup plus lentement et j’ai souvent mal à la main.
C’est une tentative de cumuler les avantages de l’interface papier et ceux du numérique, comme la synchronisation.
Les livres papier me vont aussi, si l’on permet de les garder dans le bâtiment de l’école
Vu d’Europe, il est courant que des enfants portent des sacs de 4 à 5 kg remplis de cahiers et de livres, et ça n’a pas l’air sain. Le problème, c’est que les livres sont nécessaires à la maison pour les devoirs, et qu’en classe les enseignants les utilisent, donc les enfants doivent sans cesse les transporter.
Porter un sac modérément lourd jusqu’à l’école et en revenir n’est pas, ou ne devrait pas être, difficile. Ce poids vient généralement de gros livres, donc il s’agit probablement d’enfants plus âgés. Dans la plupart des pays, il y a une crise de l’obésité ; ce n’est pas le moment de s’inquiéter du fait que des enfants plus âgés ou des adolescents portent quelques kilos pendant un court trajet quotidien. Il y a dix ans, quand j’étais à l’école, je ne me souviens de personne qui se plaignait des sacs à dos lourds. À 13 ans, il y avait le CCF, et le week-end on faisait de la randonnée avec des sacs bien plus lourds ; à 15 ans et demi, on entre dans une école militaire et on porte 25 kg. Sauf handicap physique, je ne vois pas de quoi s’inquiéter. Le Duke of Edinburgh fait aussi marcher des enfants de 12 ans 13 km par jour pendant un week-end, avec tout leur matériel de camping et leur nourriture.
Ensuite, ils ont commencé à avoir un peu plus d’affaires, et je me suis dit qu’un sac à roulettes serait une bonne idée ; maintenant qu’ils sont au collège, ce sac est plein et semble peser plus de 10 kg. C’est absurde. J’aimerais qu’ils aillent à l’école à vélo, mais avec ce poids, il faudrait probablement un porte-bagages arrière et des sacoches.
Quand j’étais jeune, j’avais beaucoup de manuels à transporter, et il m’arrivait d’avoir mal au cou, mais je n’irais pas jusqu’à dire que c’était particulièrement mauvais pour la santé. En Finlande, de toute façon, on n’a pas tant de manuels que ça avant environ 13 ans, et à cet âge on peut porter suffisamment d’affaires.
J’ai travaillé quelques années dans les technologies éducatives
L’écriture manuscrite développe le contrôle moteur fin, et de nombreuses études montrent que c’est une base du développement des capacités cognitives. Il y a des exceptions, mais en général, il est rare que la technologie aide mieux à apprendre qu’un bon enseignant avec un stylo et du papier.
Il y a plusieurs chirurgiens dans ma famille, donc nous avons génétiquement une écriture illisible, mais même si notre écriture est atroce, nous avons un contrôle moteur fin surhumain. Parmi le stylo, le papier et le bon enseignant que vous citez, je pense que presque toute la réussite dépend du bon enseignant. On peut acheter un stylo et du papier, mais un bon enseignant relève presque de l’inné.
Je peux utiliser un couteau, une souris, des ciseaux ou faire de la soudure avec n’importe quelle main, mais l’écriture manuscrite m’a posé problème toute ma vie et a été vraiment pénible.
Je me dispute souvent avec mon fils de 10 ans à propos de son écriture manuscrite
Au-delà de la compétence elle-même, je pense que ce qui compte, c’est l’attitude qui consiste à être fier de son travail et à ne pas le bâcler. Mais ma femme et moi avons du mal à trouver des gens autour de nous qui soient d’accord, les enseignants ne semblent pas vraiment s’en soucier, et mon fils me le rapporte avec joie. Les autres parents disent que c’est une compétence dépassée et me demandent pourquoi je m’en préoccupe. Mon écriture aussi est souvent catastrophique faute de pratique, mais quand je remplis un formulaire à la main, je comprends l’importance de la lisibilité. Au fond, j’y vois le symptôme d’un problème plus large. J’ai l’impression que les enfants n’apprennent pas à avoir des critères de qualité pour leur propre travail, quelle que soit la compétence, et à s’améliorer. Je me souviens encore de mon grand-père qui disait : « Quoi que tu fasses, tu dois essayer de bien le faire. » C’était une question de fierté dans son travail. Suis-je le seul à penser ainsi ? J’aimerais entendre de bons contre-arguments
Puis on insiste pour qu’ils la maîtrisent. Comme si cela ne suffisait pas, on exige aussi qu’ils aient envie de la maîtriser. Il est difficile de le justifier autrement que par une raison très abstraite : ils devraient vouloir bien faire toutes les choses, y compris celles qu’ils n’ont pas choisies, dont ils se moquent, qu’ils ne trouvent pas utiles et qui, en pratique, ne le seront pas non plus. Ce qui m’inquiète davantage, ce sont les gens qui ne trouvent pas cela absurde
Il faut déterminer ce que l’on veut faire, puis trouver la meilleure façon de le faire. Le temps et l’énergie sont limités, donc la meilleure méthode inclura très probablement le fait de faire beaucoup de choses juste assez bien. Un enseignant disait souvent : « Si cela vaut la peine d’être fait, cela vaut la peine d’être bien fait », mais il le disait surtout à propos de choses qui ne valaient pas la peine d’être faites
Je n’écris jamais à la main. Je ne bats pas non plus le beurre moi-même, je ne fais pas de calcul mental au-delà de ce qui est raisonnablement possible, et je ne prépare pas de fil pour fabriquer du tissu. En dehors d’annotations pour étiqueter des objets, je ne vois pas de valeur particulière dans une écriture artisanale à la main, et même là, une imprimante à étiquettes fait mieux à tous points de vue. La compétence de base du monde moderne, c’est la frappe au clavier, et un texte tapé est non seulement beaucoup plus lisible, mais aussi indexable pour la recherche. La fierté est souvent liée à l’utilité et au sentiment d’avoir un but. Peu de gens éprouvent de la fierté dans des exercices répétitifs inutiles ou dans la commémoration de méthodes du passé. Bien sûr, certaines personnes en éprouvent, et je les respecte. Mais je tire davantage de fierté du code, des choses faites de mes mains et de l’apprentissage que de gribouillages artisanaux. Les enfants ne sont pas différents. Un enfant peut être fier de ses créations dans Minecraft. Peut-on vraiment dire qu’une structure complexe en redstone, avec un design visuel élaboré et un usage créatif, est moins convaincante et intéressante que manipuler un bâton de bois pour former des lettres ? Beaucoup de gens considèrent que ce dont un enfant est fier ne mérite pas sa fierté, et essaient à la place de le rendre fier de quelque chose de leur propre enfance. Ce n’est pas un manque de fierté : c’est une mauvaise lecture d’un manque d’intérêt pour les centres d’intérêt des parents
Mais je ne suis pas d’accord. Les connaissances et les compétences ne cessent de s’accumuler, alors que le temps disponible dans une journée est limité. On voit ce conflit chez les parents ultra-exigeants qui remplissent toute l’enfance de leurs enfants d’études. Être fier de son travail, agir avec soin, patience et méthode est très important, mais je ne suis pas sûr que cela doive forcément s’exercer à travers une compétence précise. Les médecins sont un exemple qui se heurte à la réalité. Est-ce qu’ils ne sont pas fiers de leur travail, ou bien ont-ils tellement de choses à apprendre qu’ils ne peuvent pas en assumer le coût ? Il est aussi important de noter que cette discussion mélange souvent l’écriture cursive et l’écriture en caractères d’imprimerie lisible. À mon avis, les écoles essaient encore d’enseigner aux enfants une écriture en caractères d’imprimerie facile à lire
C’est peut-être parce que c’est méditatif, ou parce que nous sommes des êtres physiques, mais quoi qu’il en soit, ce n’est pas aussi bien que de simplement taper sur un ordinateur. Une personne célèbre dont j’ai oublié le nom disait : « Les plans ne servent à rien, mais planifier est indispensable. » En l’adaptant, cela donne : « Les notes ne servent à rien, mais prendre des notes est indispensable »
L’un des avantages de donner des ordinateurs portables aux enfants pour les devoirs scolaires, c’est que cela peut éviter de créer une génération incapable de taper à l’aveugle
Je le dis très sérieusement. L’époque où l’on pouvait s’attendre à ce que les compétences informatiques s’apprennent à la maison est révolue. Beaucoup de gens n’utilisent pas autant les ordinateurs portables que les millennials utilisaient les ordinateurs de bureau. On voit donc grandir une génération qui préfère le pavé tactile à la souris et ne sait pas taper à l’aveugle ; si elle ne s’entraîne pas elle-même pour en sortir, sa productivité en souffrira. Selon les tâches, la différence n’est pas de 100 %, plutôt de 5 à 30 %, ce qui donne moins de raisons de changer. Fait amusant, on peut aussi opposer que beaucoup de millennials et de personnes plus âgées ne savent pas taper par glissement sur les appareils tactiles, et c’est vrai aussi
En 1985, quand j’étais enfant, la plupart des gens qui devaient taper savaient taper à l’aveugle. Ensuite les ordinateurs sont arrivés, tout le monde a dû les utiliser au travail, et il y a eu une période de frappe à deux doigts ; plus tard, on s’attendait au moins à ce que les gens connaissent la position des doigts, même s’ils regardaient le clavier. Puis je n’ai pas eu l’occasion de voir les gens taper pendant un moment, jusqu’à l’an dernier. La semaine dernière, j’ai vu deux employés de banque incapables de taper les chiffres du pavé numérique sans les regarder, en appuyant avec un seul doigt ; tous deux devaient avoir environ 25 ans. Un opticien tapait rapidement à trois doigts, toujours en regardant le clavier, et devait lui aussi avoir environ 25 ans. En revanche, les dentistes et les médecins tapaient assez vite à l’aveugle, et avaient tous entre 40 et 60 ans. J’ai commencé à travailler comme assistant personnel à temps partiel en Suède, et je vois beaucoup de professionnels de santé
Ce n’est pas l’écriture cursive que j’aimerais voir revenir, mais la sténographie que j’aimerais voir enseignée
Si j’avais appris la sténographie en CE1, tous les cours que j’ai suivis ensuite auraient été meilleurs. J’aurais pu prendre de bien meilleures notes
C’est intéressant. Quand j’étais enfant, mes parents faisaient les exercices d’écriture manuscrite à ma place pour que je puisse sortir jouer
Dans mon école, les notes reposaient uniquement sur les examens et les travaux pratiques, et je les réussissais très bien. Mon écriture est restée catastrophique pendant toute ma licence, que j’ai terminée avec d’excellentes notes, puis quand j’ai commencé à travailler dans le logiciel, et elle l’est restée au fil de mes succès. Contrairement à d’autres avis, je ne pense pas que j’aurais appris quoi que ce soit de précieux grâce à l’écriture manuscrite. Il est seulement possible que mes résultats aux examens aient été meilleurs si certaines réponses n’avaient pas été mal comprises. Pendant les cours, je ne dépendais pas du tout des notes ; au contraire, en écoutant attentivement, je pouvais retenir presque entièrement le contenu du cours. Quand j’essayais de prendre des notes à titre d’expérience, cela me compliquait plutôt la tâche, et mon cours de géométrie algébrique a été un désastre complet. Si je devais choisir, j’aimerais que mes enfants soient comme moi, capables de se remémorer facilement les lettres, les chiffres et les concepts. Je trouve cela supérieur à la prise de notes