Un professeur de mathématiques s’oppose aux déclarations sur la diversité

Un professeur de mathématiques s’oppose aux déclarations sur la diversité

• Alexander Barvinok, mathématicien d’origine russe ayant immigré aux États-Unis, est professeur de mathématiques à l’université du Michigan.
• Barvinok a démissionné de l’American Mathematical Society (AMS) et a exprimé son opposition aux offres de recrutement de professeurs de mathématiques qui exigent une déclaration sur la diversité, l’équité et l’inclusion (DEI).
• Il considère cette exigence comme une tendance préoccupante dans sa discipline et a quitté l’association pour protester.

Expérience en Union soviétique et liberté académique

• Barvinok a grandi en Union soviétique, où il devait chaque jour prêter allégeance à des idéaux.
• Il a vu à quel point des communistes fervents pouvaient facilement se convertir à une autre idéologie, et en a conclu que seuls les véritables conformistes pouvaient tirer leur épingle du jeu dans ce système.
• Il ne veut pas que les départements de mathématiques se remplissent de conformistes.

Inquiétudes face au climat politique dans les universités américaines

• Barvinok exprime son inquiétude face au climat politique dans les universités américaines et, en tant qu’immigré venu de l’Union soviétique, attire l’attention sur la diffusion de ces idéologies imposées.
• Il compare la culture académique des universités américaines à son expérience soviétique pour expliquer son opposition aux déclarations DEI et à leur généralisation.

Parcours universitaire en Union soviétique et évolution des universités américaines

• Barvinok a étudié les mathématiques dans une université soviétique sans subir de discrimination du fait de son identité juive.
• Il se souvient que l’éducation idéologique en Union soviétique suscitait chez les étudiants cynisme et rejet.
• Au fil de sa carrière de professeur dans les universités américaines, il a commencé à s’inquiéter pour la liberté académique.

Croissance de l’administration universitaire et évolution des controverses

• Barvinok a été témoin de la croissance de l’administration universitaire et de l’évolution des controverses.
• Il souligne que l’administration universitaire poursuit de plus en plus d’objectifs sociaux, ce qui nécessite davantage d’administrateurs, et que cela sert à réduire au silence les opinions dissidentes.

Opposition aux déclarations DEI

• Barvinok craint que les déclarations DEI ne deviennent des tests idéologiques empiétant sur la liberté académique.
• Il affirme que si les professeurs opposés à ces déclarations sont suffisamment nombreux et s’organisent, ils peuvent faire entendre leur voix sans mettre gravement leur carrière en danger.

L’avis de GN⁺

• Le récit du professeur Barvinok soulève un débat important sur la liberté académique et l’imposition idéologique.
• Son expérience soviétique offre un éclairage profond sur les effets négatifs de la contrainte idéologique dans le monde universitaire.
• Cet article souligne l’importance de la diversité idéologique et du débat libre dans le milieu académique, et rappelle la nécessité d’un effort collectif pour défendre la liberté académique.

[GN⁺]

Opinion sur Hacker News

• Prise de conscience des risques

  • Souhaite que les gens soient davantage conscients des risques de ce type de pente glissante.
  • Une partie du problème vient de la tendance tourbillonnante extrême de certaines visions du monde à attirer des sujets qui ne sont pas fortement liés entre eux afin de renforcer l’effet contre un camp opposé.
  • On observe chez les militants sociaux une tendance à l’alignement et à la centralisation dans une direction autoritaire, tandis qu’à l’inverse, nier totalement les problèmes sociaux systémiques conduit, avec l’augmentation du pouvoir monopolistique, à mettre davantage de personnes en concurrence pour moins de ressources.
  • Il faut une philosophie et un système capables d’embrasser à la fois un certain niveau de globalité, ainsi que l’importance de l’indépendance et de l’évolution.
  • Les organisations humaines peuvent avoir du mal à poursuivre simultanément ces objectifs, mais une technologie appropriée pourrait le permettre.
  • Le premier défi consiste à ce que la gauche reconnaisse le besoin de liberté, et la droite le besoin pour les gens ordinaires d’exister sans devoir se battre pour des ressources limitées.
  • La guerre entre les deux camps fait que ceux qui essaient de diffuser un message plus nuancé ou plus complexe sont ignorés ou rejetés par les deux côtés.

• Sympathie envers les déclarations sur la diversité

  • Comprend et éprouve de la sympathie pour les déclarations sur la diversité, mais, à en juger par l’expérience des candidatures en programme doctoral, le fait de les rédiger et de les imposer est anti-académique et souvent mal orienté.
  • Lorsqu’on rédige une déclaration sur la diversité, il faut justifier sa propre existence en la faisant entrer dans les catégories souvent illogiques des initiatives DEI (diversité, équité, inclusion).
  • Cela implique que la recherche ne sera pas évaluée indépendamment de l’identité personnelle, mais au contraire à travers cette identité.
  • Certains candidats en viennent à culpabiliser au sujet de leur identité, tandis que d’autres sont incités à la présenter comme un avantage.

• Guide d’évaluation des déclarations DEI

  • Consulter les guides d’évaluation des déclarations DEI des universités américaines est plus utile pour mieux comprendre le sujet.

• Préoccupations concernant les « déclarations écrites »

  • Exprime des inquiétudes sur le fait que le contenu des « déclarations écrites » reconnaît que le racisme systémique est omniprésent dans la société et dans la culture des institutions et des départements, présente de profondes excuses à ce sujet et reconnaît la nécessité d’y remédier.

• Critique de la promotion de la diversité académique

  • Exiger la promotion de la diversité académique semble être une initiative conçue par des administrateurs pour résoudre des problèmes causés par ces mêmes administrateurs.
  • La classe sociale constitue une forme de diversité bien plus importante que la race et le genre, qui sont les indicateurs superficiels de diversité visés par les établissements.
  • Puisque l’éducation est perçue comme un moteur d’opportunités économiques et sociales, il n’y a pas grand intérêt à n’avoir qu’une classe d’élite fortunée, même diverse en termes de genre et de race.
  • Si l’on vise la diversité de classe, on peut naturellement obtenir aussi la diversité raciale.

• Le caractère corrupteur de l’affirmation d’idéaux

  • Ayant grandi en Union soviétique, Babinok est convaincu que l’affirmation d’idéaux entraîne de la corruption dans le monde académique.
  • Seuls les véritables conformistes excellent dans ce jeu, et il ne souhaite pas voir les départements de mathématiques remplis de conformistes.
  • Babinok n’est pas opposé à la diversité, mais aux déclarations imposées.
  • Réaffirmer sans cesse ses convictions comme condition préalable pour gagner sa vie relève de la parole contrainte et corrompt tous ceux qui y participent.

• Réflexion sur l’objectif des déclarations sur la diversité

  • Il faut s’interroger sur l’objectif des déclarations sur la diversité, qui constituent un moyen d’évaluer si le candidat a réfléchi aux problèmes soulevés par Stephen Jay Gould.

• Expérience des formations anti-harcèlement

  • Partage une expérience de formation anti-harcèlement à l’université et formule des critiques sur le site web de formation et ses vidéos interactives.
  • Le quiz était conçu comme une renégociation contractuelle, et la formation a été validée en créant une déclaration que des juristes auraient pu signer à sa place.

• Sentiment d’insulte face aux déclarations sur la diversité

  • Estime que les déclarations sur la diversité sont insultantes, et que sa propre déclaration sur la diversité dépasserait probablement le cadre de tolérance de ceux qui les lisent.
  • S’interroge sur la raison pour laquelle il devrait se donner en spectacle pour eux.